TechWell Platforma
Výraz digitální well-being označuje dopad digitálních technologií na to, co znamená žít dobrý lidský život v informační společnosti (Floridi 2014a).
Rychlé šíření digitálních technologií a jejich integrace do každodenního života proměnily naše vztahy k sobě samým, k ostatním i k našemu prostředí. V důsledku toho jsou individuální i společenský blahobyt dnes úzce propojeny se stavem našeho informačního prostředí a s digitálními systémy, které zprostředkovávají naše interakce v něm.
To vyvolává naléhavé etické otázky o tom, jak tyto technologie ovlivňují náš blahobyt a jak by měly být tyto dopady řešeny (Floridi 2014b).
V roce 2017 byla tato myšlenka jasně formulována ve zprávě Britské akademie a Královské společnosti, která identifikuje podporu lidského rozkvětu (human flourishing) jako zastřešující princip pro rozvoj systémů správy dat – přístup, který se odráží i v dalších zprávách a publikacích.
Někteří komentátoři tvrdí, že digitální technologie zahájí novou éru vyšší produktivity a snížení sociálních nerovností tím, že zlepší přístup k základním a v současnosti přetíženým službám, jako je zdravotní péče. Jiní zdůrazňují potenciál digitálních nástrojů podporovat blahobyt a rozvoj lidského potenciálu, a to na základě poznatků behaviorálních a kognitivních věd o motivaci a zapojení.
Tyto pozitivní příležitosti jsou však vyváženy obavami. Například někteří zpochybňují, zda nárůst problémů duševního zdraví u dospívajících (jako jsou deprese a úzkosti) souvisí se sociálními sítěmi.
Tyto otázky odrážejí širší a pokračující diskusi o etickém rozměru digitálního well-beingu – debatu, která dospěla do bodu, kdy je důležité identifikovat a reflektovat hlavní témata, jež se objevila.
V každodenní realitě našich škol tato reflexe ukazuje na dvě úzce propojené oblasti. První se týká toho, co by školy měly dělat v oblasti vzdělávání, aby pomohly studentům rozvíjet zdravý vztah k digitálním informačním systémům a k zařízením, která používají.
Druhá se zaměřuje na politiky, které školy potřebují přijmout, aby vytvořily prostředí, v němž může digitální vzdělávání skutečně prosperovat. Aby bylo možné takové politiky zavést, musí být učitelé vybaveni specifickými kompetencemi – právě to je cílem platformy TECHWELL.
Struktura platformy je jednoduchá a intuitivní. Je založena na stejných úrovních způsobilosti, jaké používá rámec DIGCompEDU. Výukové materiály a metodické příručky pro učitele jsou uspořádány podle úrovní od A1, která předpokládá pouze základní porozumění principům digitálního well-beingu, až po C2, která odpovídá pokročilým kompetencím umožňujícím učitelům objevovat nové přístupy a inovativní cesty podpory studentů v jejich vzdělávací cestě.
Klikněte na tlačítka níže a dozvíte se více o jednotlivých úrovních
Každá úroveň zahrnuje jednu nebo více výukových jednotek. Každá jednotka se zaměřuje na konkrétní téma odpovídající dané úrovni a obsahuje úvodní video, ve kterém odborník představuje klíčové myšlenky. Učitelé mají také přístup k souboru metodických materiálů a materiálů připravených přímo pro použití ve třídě.
Ačkoli má struktura tvar pyramidy, jednotlivé úrovně nebyly záměrně vytvořeny jako rigidní či hierarchické. Učitelé jsou podporováni v tom, aby sami posoudili své dovednosti a zvolili si úroveň, která jim nejvíce vyhovuje, přičemž mohou mezi úrovněmi volně přecházet.
VYUŽÍVÁ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE JEN V MALÉ MÍŘE, SPOLÉHÁ SE NA TRADIČNÍ METODY
ZAČÍNÁ VYUŽÍVAT DIGITÁLNÍ NÁSTROJE A ZKOUMÁ MOŽNOSTI PRO SVOU PROFESNÍ ČINNOST
Využívá digitální technologie ve výuce a často je uplatňuje v různých situacích
POUŽÍVÁ DIGITÁLNÍ NÁSTROJE SEBEVĚDOMĚ, KRITICKY A TVOŘIVĚ K ZLEPŠENÍ VÝUKY
VEDE OSTATNÍ, STÁVÁ SE PŘEDNÍM PŘÍKLADEM INOVACÍ A VYTVÁŘÍ NOVÉ STRATEGIE V OBLASTI DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
PŮSOBÍ JAKO MENTOR A PŘETVÁŘÍ PEDAGOGICKÉ POSTUPY DÍKY NEJMODERNĚJŠÍM TECHNOLOGIÍM
Platforma také obsahuje dva stažitelné zdroje navržené tak, aby rozšířily vzdělávací dopad i mimo školní prostředí. Prvním je příručka pro rodiče, jejímž cílem je podpořit úsilí školy a podnítit sdílenou reflexi, aby podpora digitálního well-beingu byla konzistentní jak ve škole, tak doma. Tato kontinuita je zásadní: rozporné chování nebo smíšené vzdělávací signály mohou snadno narušit práci učitelů.
Druhý zdroj poskytuje praktické pokyny pro školy, které chtějí vytvářet specifické politiky v oblasti digitálního well-beingu. Tento dokument nabízí konkrétní nástroje, které pomáhají vedení škol zavádět efektivní politiky digitálního well-beingu, jež jsou klíčové pro vytvoření soudržného a podpůrného vzdělávacího prostředí zapojujícího celou školní komunitu.
Stáhnout zdroje
